近日，永州市教育局召开专题调度会，明确要求永州一中、永州四中成立教育人才引进工作专班，主动对接省内外高校，吸引优秀教育人才到永州任教。永州还将开展人才引进“高校行”活动，并要求落实引进人才政策待遇，建立跟踪培养机制。
永州这两所学校均为市属省示范性普通高中，并非传统意义上的县中，但学校在人才上面临的问题，与永州其他高中有相同之处，也是当前湖南县域普通高中教师队伍建设面临的现实课题。
近一年，湖南多地在高中教师补充和培养上陆续推出新举措。例如，衡南一中面向师范院校毕业生开展校园选聘，桃源一中直接走进高校招聘教师，平江一中则从县内现有教师队伍中公开选调人才。怀化沅陵、常德等地还将教师分层培养、学校结对帮扶纳入县中建设工作。
招聘、选调、定向培养、教研帮扶，不同地方的做法各有侧重。
湖南的县域人口占比、县中学生占比均超过70%，到2030年，计划将全省近500所县中全部建设成为群众认可的好学校。县中承载着全省大部分普通高中学生，其师资水平直接关系着湖南基础教育的整体质量。
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各地县中多渠道补充教师 在教师补充方面，湖南各地的县中已形成多种渠道并行的工作经验。 今年3月，衡南县第一中学公布校园选聘方案，计划面向部省属师范大学2026届本科及以上学历毕业生选聘46人，同时明确，聘用人员原则上须在学校最低服务3年。 常德桃源一中发布的2026年教师招聘公告显示，计划走进湖南师范大学公开招聘15名高中教师。今年8月，桃源县教育局又公示了桃源一中公开招聘的12名拟聘用人员。 今年6月，平江县第一中学发布公开选调教师实施方案，计划面向全县在编在岗初、高中教师选调80人。平江县一中专门设置了原学校选调人数上限，对选调数量进行限制，兼顾县域内其他学校的师资配置。 不过，即便学校具有较好的办学基础，部分紧缺学科和专业化程度较高的岗位，仍可能面临招聘困难。 衡阳市教育局直属高中校园选聘2026届优秀毕业生时，部分岗位出现无人报名的情况。衡阳市一中的高中化学奥赛教练、高中生物奥赛教练、高中数学教师，以及衡阳新民中学高中物理教师等岗位，共有5个名额因无人报名被取消，另有两个教师岗位因未达到开考比例而核减名额。 湖南正在培养自己的县中骨干 在招聘、选调之外，湖南也在探索其他县中教师队伍建设路径，其中包括省级统筹培养，提前为基层学校储备师资。 今年4月，湖南省教育厅印发《关于做好2026年高中（中职）起点本科层次公费定向师范生招生工作的通知》，全省安排各类本科层次公费定向师范生招生计划437人，其中高中教师294人。 上述高中教师培养任务由湖南师范大学、湖南科技大学、衡阳师范学院、湖南第一师范学院承担。其中，220个高中教师培养名额列入面向全省40个脱贫县的省级优师专项。公费定向师范生毕业后须按协议到定向地区学校任教，服务时间不少于6年。 根据湖南省教育厅2025年答复省人大代表建议时披露的数据，2018年至2025年5月，湖南累计招收培养高中教师公费定向师范生近1.23万人，向县中输送公费师范毕业生4000余人。还通过编制周转池等办法调剂教师编制资源，为县中补充教师创造条件。 教师到岗后，如何培养与成长，各地也结合实际积累了不同经验。 怀化市沅陵县2025年通过公开招聘、人才引进等方式补充高中阶段教师13人。与此同时，沅陵开展“五阶教师”评选，面向全县教师评选教学名师、学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀，共评选产生673人。沅陵将教师招聘与在岗教师分层培养结合起来，为新教师提供成长为骨干教师的路径。 桃源一中在青年教师培养中实行教学指导与班级管理“双导师”制度，为新入职教师分别安排教学和班主任工作指导教师。今年5月，桃源一中举行新聘教师汇报课活动，对新教师入职以来的课堂教学能力进行展示与评价。 今年3月，湖南省教育厅公布2026年“国培计划”第一批项目安排，专门设置县中振兴培训计划，面向县中头雁教师、优秀书记校长、学科骨干教师、班主任及心理健康教师开展培训。同时，为公费师范毕业生设计“入职—骨干—卓越”的进阶式培养体系。 在传统培养体系之外，湖南也在探索数字化教研。今年7月，湖南省电教馆公布275个数字教研工作室培育期入选名单，其中包括大量县域学校教师主持的工作室。 县中振兴，需要更均衡的师资 在湖南，县中师资还面临区域和校际之间的差距。 2025年，齐学军等3位湖南省人大代表提出《关于遏制县域普通高中优秀教师快速流失的建议》，省教育厅在答复中明确，湖南将通过编制统筹、公费定向培养、待遇保障、支教帮扶等措施，促进县中师资队伍稳定，同时要求教师招聘和人才引进充分考虑县中教师队伍建设需要。 2025年9月，教育部等六部门印发《县域普通高中振兴行动计划》，明确提出禁止恶意抢挖县中优秀校长和教师，要求到2030年，市域内普通高中发展差距明显缩小。《计划》同时提出，要及时补充县中紧缺薄弱学科教师，鼓励城区高中优秀教师到县中支教，在教师职称评聘和待遇保障方面给予县中更大支持。 湖南一些地区也在探索市域内的师资统筹，例如，常德通过建立教师编制周转池，动态调剂教师编制资源，优先保障紧缺学科需求，支持县中自主招聘，通过优质高中联盟、普通高中发展共同体等方式推动联合教研和资源共享。在常德，桃源一中、石门一中等学校参与结对帮扶，帮助相对薄弱的高中提高教学能力。石门一中与安乡一中建立的帮扶关系，定期安排联合教研。 长沙利用优质学校资源，向教育基础相对薄弱地区提供帮扶，派出教师前往湘西州、怀化、张家界以及新邵、涟源等地支教帮扶。与此同时，长沙还组织品牌高中托管大湘西地区的县中。 2022年起，湖南启动部属高校县中托管帮扶项目，中山大学、中南大学、湖南大学分别参与花垣、沅陵、城步、桑植、龙山等地5所县中的托管帮扶，依托高校及附属学校资源，提高县中教师的学科素养和教学能力。 从全省现有实践看，县中师资建设至少存在三个需要持续解决的问题，一是教师数量与学科结构能否匹配；二是教师招进来以后，能否获得持续的职业发展机会；三是县域内部如何避免新的师资失衡。这些问题，也是目前各县中正在着力解决的痛点。 整体来看，湖南的县中振兴已经从过往的办学条件改善，逐步深入到教师队伍建设和教育教学质量提升等领域。能否让不同县域高中都拥有稳定且不断成长的教师队伍，是检验县中振兴成效的重要标准之一。
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来源：湖南教育新闻网
